Acoperirea invatamantului superior s-a dublat in aproape 20 de ani, dar inegalitatea in ceea ce priveste accesul la aceasta este inca marcata. Iar dintre cei care ajung sa intre, doar 42% ajung sa termine.
Un sistem de invatamant bun este baza pentru realizarea unei mobilitati verticale mai mari, ceea ce creeaza o mai mare echitate si prosperitate comuna la nivel social. Prin intermediul invatamantului superior, o tara construieste o forta de munca calificata si consolideaza capacitatea de a genera cunostinte si inovare, ceea ce, la randul sau, stimuleaza productivitatea si cresterea economica.
Invatamantul superior este un proces de formare constanta care se bazeaza pe o conceptie integrala a persoanei umane, a demnitatii sale, a drepturilor si indatoririlor sale. Aceasta educatie permite persoanelor fizice sa obtina o formare profesionala specializata care faciliteaza dezvoltarea capacitatilor lor.
Acest nivel de educatie necesita atentia guvernelor si a organizatiilor internationale, pentru a construi un scenariu care promoveaza imbunatatirea standardelor de viata pentru cetatenii sai; sa raspunda cerintelor globalizarii si deschiderii de noi piete.
María Marta Ferreyra, economist senior al Bancii Mondiale, a declarat: „Am asistat la o crestere uriasa a numarului de institutii de invatamant superior si a ratelor de inscriere, in special in randul studentilor cu venituri mici. Cu toate acestea, rezultatele sunt sub potentialul lor: abia jumatate dintre studentii care intra in invatamantul superior obtin diploma cu varste cuprinse intre 25 si 29 de ani, fie pentru ca continua sa studieze, fie pentru ca au renuntat.
Invatamantul superior este principala cale de dezvoltare profesionala, unde prin aceasta exista un puternic impact economic, de munca, familial, social si de crestere profesionala, precum si posibilitatile si sursa de ocupare a fortei de munca si, odata cu aceasta, conditii de viata mai bune, verificand o mare diferenta intre ceea ce studiaza intr-un an avansat sau ceea ce au absolvit, in legatura cu ceea ce nu au accesat.
La nivelul domeniilor de risc social, atunci cand invatamantul superior este realizat in randul populatiei, saracia este mult redusa si valorile sunt consolidate, deoarece se obtin instrumente tehnologice si educationale care permit acest lucru. Comanda lucrare de licenta de aici si cu siguranta vei trece examenele.
Atunci cand un student doreste sa-si ridice pregatirea la un nivel profesional, optiunea lor este de a recurge la invatamantul superior, deoarece, de asemenea, cu ea obtine cunostinte profunde, usurinta de a lucra intr-o echipa, de a proiecta companii, de a le gestiona si de a obtine rezultate competitive, atat de grup, cat si individuale.
In centrele de excelenta educationala cu o educatie globala deja actualizata, elevii dobandesc cunostinte de calitate care le permit sa contribuie la dezvoltarea economiei si a societatii din tara, impreuna cu o crestere notabila a nivelului lor de trai. Datorita lor, ei dezvolta obiceiuri si abilitati pentru cercetare si inovare.
Intr-un centru de invatamant superior, in cursul zilelor, se observa evolutia care transforma studentii in oameni mai buni, cu o pregatire mai mare si mai larga, cu noi cunostinte care le permit sa contribuie mai mult in toate ordinele, precum si o noua etapa in cultura lor pentru a dobandi o noua invatare legata de Tehnologiile Informatiei si Comunicatiilor.
Universitatile timpurii
Examinarea influentei umanismului asupra savantilor din medicina, matematica, astronomie si fizica poate sugera ca umanismul si universitatile au fost un impuls puternic pentru revolutia stiintifica. Desi legatura dintre umanism si descoperirea stiintifica ar fi putut foarte bine sa fi inceput in limitele universitatii, legatura a fost perceputa in mod obisnuit ca fiind intrerupta de natura in schimbare a stiintei in timpul Revolutiei Stiintifice . Istoricii precum Richard S. Westfall au sustinut ca traditionalismul deschis al universitatilor a inhibat incercarile de a re-conceptualiza natura si cunoasterea si a provocat o tensiune de nesters intre universitati si oameni de stiinta. Aceasta rezistenta la schimbarile din stiinta ar fi putut fi un factor semnificativ in a indeparta multi oameni de stiinta de la universitate si catre binefacatori privati, de obicei in curtile princiare, si asocieri cu societati stiintifice nou formate.
Alti istorici gasesc incongruenta in propunerea potrivit careia chiar locul in care au primit educatia marele numar de savanti care au influentat revolutia stiintifica ar trebui sa fie si locul care le inhiba cercetarea si progresul stiintei. De fapt, peste 80% dintre oamenii de stiinta europeni intre 1450 si 1650 inclusi in Dictionarul de biografie stiintifica au fost formati universitar, dintre care aproximativ 45% au ocupat posturi universitare.
A fost cazul ca fundamentele academice ramase din Evul Mediu erau stabile si au asigurat un mediu care a favorizat cresterea si dezvoltarea considerabila. A existat o reticenta considerabila din partea universitatilor de a renunta la simetria si complexitatea oferite de sistemul aristotelic, care era eficient ca sistem coerent de intelegere si interpretare a lumii.
Totusi, profesorii universitari mai au o oarecare autonomie, cel putin in stiinte, de a alege fundamentele si metodele epistemologice. De exemplu, Melanchthon si discipolii sai de la Universitatea din Wittenberg au fost esentiale pentru integrarea constructelor matematice copernicane in dezbaterea si instruirea astronomica.
Un alt exemplu a fost adoptarea de scurta durata, dar destul de rapida, a epistemologiei si metodologiei carteziene in universitatile europene si dezbaterile din jurul acestei adoptari, care au condus la abordari mai mecaniciste ale problemelor stiintifice si au demonstrat deschiderea catre schimbare. Exista multe exemple care contrazic intransigenta perceputa in mod obisnuit a universitatilor.
Desi universitatile au intarziat sa accepte noi stiinte si metodologii pe masura ce au aparut, atunci cand au acceptat noi idei, au contribuit la transmiterea legitimitatii si respectabilitatii si au sustinut schimbarile stiintifice prin furnizarea unui mediu stabil pentru instruire si resurse materiale.
